Memórias

Foi aí que nasci: nasci na sala do terceiro ano, sendo professora Dona Emerenciana Barbosa, que Deus a tenha. Até então era analfabeto e despretensioso. Lembro-me: nesse dia de julho, o sol que descia da serra era bravo e parado. A aula era de geografia, e a professora traçava no quadro-negro nomes de países distantes. As cidades vinham surgindo na ponte dos nomes, e Paris era uma torre ao lado de uma ponte e de um rio, a Inglaterra não se enxergava bem no nevoeiro, um esquimó, um condor surgiam misteriosamente, trazendo países inteiros. Então, nasci. De repente nasci, isto é, senti necessidade de escrever…

Carlos Drummond de Andrade

E não me esquecer, ao começar o trabalho de me preparar para errar. Não esquecer que o erro muitas vezes se havia tornado o meu caminho. Todas as vezes em que não dava certo o que eu pensava ou sentia – é que se fazia enfim uma brecha, e, se antes eu tivesse tido coragem, já teria entrado por ela. Mas eu sempre tivera medo do delírio e erro. Meu erro, no entanto, devia ser o caminho de uma verdade, pois quando erro é que saio do que entendo. Se a "verdade" fosse aquilo que posso entender, terminaria sendo apenas uma verdade pequena, do meu caminho.

Clarice Lispector

[…] para cada pessoa há coisas que lhe despertam hábitos mais duradouros que todos os demais. Neles são formadas as aptidões que se tornam decisivas em sua existência. E, porque, no que me diz respeito, elas foram a leitura e a escrita, de todas as coisas com que me envolvi em meus primeiros anos de vida, nada desperta em mim mais saudades que o jogo das letras. Continha em pequenas plaquinhas as letras do alfabeto gótico, no qual pareciam mais joviais e femininas que os caracteres gráficos. Acomodavam-se elegantes no atril inclinado, cada qual perfeita, e ficavam ligadas umas às outras segundo a regra de sua ordem, que seja, a palavra da qual faziam parte como irmãs. […] A saudade que em mim desperta o jogo das letras prova como foi parte integrante de minha infância. O que busco nele na verdade, é ela mesma: a infância por inteiro, tal qual a sabia manipular a mão que empurrava as letras no filete, onde se ordenavam como uma palavra. A mão pode ainda sonhar com essa manipulação, mas nunca mais poderá despertar para realizá-la de fato. Assim, posso sonhar como no passado aprendi a nadar. Mas isso nada adianta. Hoje sei nadar; porém, nunca mais poderei tornar a aprendê-lo.

Walter Benjamin

"Fazer a ponte"

Este vídeo, apresentado pelo educador português José Pacheco, traz alguns depoimentos de alunos, de professores, de pais focalizando a experiência da Escola da Ponte, localizada em Vila das Aves, em Portugal. 


Esta escola apresenta uma configuração que rompe com o paradigma tradicional e constrói um novo paradigma de escola que focaliza o trabalho coletivo, a autonomia, a reconfiguração de tempos e espaços, dentre outras inovações. A experiência é conhecida mundialmente e apresenta características muito nítidas da organização em ciclos. Além disso, enfatiza o grande compromisso da escola: promover as aprendizagens e criar espaços e tempos de convivência democrática.

Após assisti-lo, deixe um breve comentário! Com certeza, ele nos ajudará a pensar nas discussões que estamos desenvolvendo em nossas aulas.

Ciclos de Formação e Desenvolvimento Humano

Neste semestre, estamos discutindo a organização escolar em ciclos, na disciplina Escola Espaço Político Pedagógico II, do curso de Pedagogia da FEBF/UERJ. Iniciamos o semestre fazendo algumas reflexões  sobre a organização do Ensino Fundamental em 9 anos, compreendendo os argumentos que a sustentam e as orientações apresentadas pelo MEC para os sistemas e escolas.

Em seguida, fizemos uma leitura do texto "Ciclos de Desenvolvimento Humano e Formação de Professores", de Miguel Arroyo. (Educação e Sociedade, ano XX, n. 68, Dezembro/99).

O texto faz uma análise do processo de expansão das escolas em ciclos e das controvérsias que envolvem sua implementação. As experiências seguem, de modo geral, a partir de determinações governamentais, sem uma discussão profunda com os principais sujeitos do processo educativo, o que gera uma certa resistência, uma sensação de não pertencimento. Este cenário indica a necessidade de pensar em formas mais participativas nos processos de decisão acerca da reorganização da escola e, consequentemente, de suas finalidades e de sua função social. A formação não pode estar desconectada dos processos de mudança, tampouco, devem ser tratadas como pré-requisito para que as transformações aconteçam. É preciso pensar em um processo conjunto, tomando como foco as realidades concretas, suas feições, suas características. A partir daí, é preciso potencializar o pensamento problematizador no sentido de refletir sobre os problemas que se colocam em relação ao desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos, buscando compreender a problemática envolvida e construindo saídas para a sua superação.

Desde a publicação do artigo de Arroyo, muito se tem produzido sobre os ciclos de formação e desenvolvimento humano. A revista "Ciclos em Revista", com 4 volumes publicados, mantém o debate vivo e as possibilidades de avanço na compreensão da organização em ciclos. Além disso, nos brinda com textos consistentes para pensarmos/agirmos a implementação responsável dos ciclos e que esta organização esteja comprometida com o sucesso dos alunos, seu desenvolvimento e com as mudanças na perspectiva de superação da exclusão, principalmente, dos  alunos das escolas públicas e de classes populares.

                                                  

Quer aprender, crie um blog!

09/02/2007 - 20:47 - ATUALIZADO EM 15/06/2009 - 21:50

Como alunos e professores estão usando os diários na internet para partilhar dúvidas, estimular pesquisas e incentivar a troca de informações

PALOMA COTES

O OVO OU A GALINHA? Mayara criou um blog para descobrir quem veio primeiro

Quem nasceu primeiro: o ovo ou a galinha? O enigma levou Mayara Ferreira Ciriaco, de 14 anos, aluna de uma escola pública da periferia de Araxá, em Minas Gerais, a melhorar seu desempenho escolar. Como? Depois de pesquisar em sites, entrevistar especialistas por e-mail e participar de listas de discussão, ela montou um diário on-line - ou blog - sobre o assunto com a ajuda dos professores e do Instituto Ayrton Senna. Suas notas melhoraram e seu interesse pela escola aumentou. Mayara e outros milhares de alunos e professores descobriram que os blogs são um poderoso instrumento para o ensino.

Com os blogs, os alunos vêem que o resultado de seu trabalho não fica guardado em pastas. "Adorei o fato de outras pessoas terem visto o que fiz", diz Mayara. Segundo Marlene das Dores, que implementou o projeto de blogs quando era diretora da escola em Araxá, a freqüência dos alunos aumentou. Os que participaram, segundo avaliação feita pelo Instituto Ayrton Senna, melhoraram sua expressão escrita e verbal, venceram a timidez e hoje mostram mais vontade de pesquisar, têm mais interesse em estudar e apresentam uma visão crítica do mundo. "Alguns chegam a discordar do professor sobre assuntos expostos em aula", diz Marlene.

Com linguagem coloquial, os blogs viraram uma ferramenta pedagógica valiosa. "Eles são capazes de aproximar alunos e professores, ainda distantes na escola tradicional", afirma Betina von Staa, coordenadora de pesquisa da divisão de portais educacionais da Positivo Informática. Na escola tradicional, com lousa, giz, mesa e carteira, o professor costuma ser o único detentor do conhecimento. Com os blogs, esse modelo muda. "A sala de aula tradicional se consolidou num modelo em que um sabe mais e, por isso, ensina, fala, transmite a mensagem, e outro sabe menos. Ou não sabe nada. Por isso, copia, repete, decora", afirma Andrea Ramal, autora do livro Educação na Cibercultura. "Esse modelo não é condizente com a realidade, por isso, não se sustenta mais."

ESTÍMULO A professora Renata (à dir.) na sala de informática com seus alunos. Ela usa blogs para ensinar português

Plugados, crianças e adolescentes de hoje acabam se identificando com o professor blogueiro, pois o mestre que está ali para ensiná-los também está disposto a aprender no mesmo universo virtual em que eles adoram navegar. Nos 1.351 blogs de professores hospedados no Portal Educacional, os docentes colocam exercícios, gabaritos de provas, desafios, mapas e ilustrações. Com isso, não precisam mais perder horas corrigindo provas ou carregando pastas e mais pastas. O professor de Química Telson Melentino Júnior, do Colégio Max, em Cuiabá, Mato Grosso, aposentou o site que mantinha desde 2000 para aderir ao blog. "Eu pagava a um técnico para fazer as atualizações. Com o blog, não dependo de ninguém", diz.

Além da praticidade para os professores, os alunos acessam as páginas também para fazer comentários. "A aula não fica mais restrita aos 45 minutos. Ao acessar o blog, o professor aumenta o interesse dos alunos", afirma Betina. Conectados, os professores passam a colocar em seus blogs links para páginas interessantes. Isso aguça a curiosidade dos alunos e contribui para a constante reciclagem do educador.

Tal necessidade levou a professora de Português Gládis Leal dos Santos a montar mais de seis blogs na escola pública onde dá aulas, em Joinville, Santa Catarina. Além dos recursos de texto, ela costuma colocar nos blogs fotos de atividades e até vídeos. "Como o tema agora é o aquecimento global, vou buscar no YouTube vídeos sobre o assunto", diz ela.

Embora sejam uma ferramenta eficaz, os blogs ainda estão distantes da maioria dos alunos. Dados do Censo Escolar de 2005 mostram que apenas 30% dos alunos do ensino fundamental têm acesso a computadores. No ensino médio, é pouco mais da metade. O país está em penúltimo lugar em um ranking da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico em número de computadores por aluno. Aqui, a média é de uma máquina para cada 50 alunos. O recomendável é uma máquina para cada cinco estudantes. Exemplos como o de Araxá mostram que a curiosidade dos alunos e o empenho dos professores podem dar resultado. Depois da criação dos blogs, a repetência dos alunos da rede pública municipal praticamente zerou. Nas outras escolas da cidade, 20% dos alunos são reprovados ao fim de cada ano letivo. O Instituto Ayrton Senna atribui esse resultado à disseminação dos computadores e dos blogs.

AS VANTAGENS DOS BLOGS Os principais benefícios para professores e alunos

Aproximar professores e alunos Os estudantes tendem a se identificar com o professor blogueiro. Se o aluno cria um blog, os professores têm um espaço a mais para orientar o aluno

Permitir maior reflexão sobre o conteúdo Quando o professor blogueiro expõe sua opinião, está sujeito a críticas e elogios. Com isso, reflete sobre seu trabalho e faz os alunos pensar mais sobre o tema proposto

Manter o professor atualizado O professor blogueiro busca em outros sites e blogs informações para compartilhar com os alunos. Isso o coloca em permanente reciclagem

Criar uma atividade fora do horário de aula O estudo não fica restrito aos 45 minutos de sala de aula. Com o blog, o professor instiga os alunos a estudar mais. Eles buscam no blog desafios, exercícios e gabaritos

Trazer experiências de fora da escola O blog abre as atividades da escola para pessoas de outros colégios, cidades e até países colaborarem. Isso amplia a visão de mundo da turma

Divulgar o trabalho do aluno e do professor As produções do aluno ou do professor podem ser vistas, comentadas e conhecidas por qualquer internauta do mundo. Isso é um incentivo para alunos e professores se dedicarem

Permitir o acompanhamento Com os blogs, os pais podem monitorar as atividades escolares dos filhos. E também ter acesso ao que o professor está ensinando. Isso não é possível com as aulas

Ensinar linguagem digital Ao montar blogs, alunos e professores passam por um processo de "alfabetização digital". Aprendem a fazer downloads e outros recursos para navegar com facilidade

Fotos: Roberto Chacur e Cláudio Rossi/ÉPOCA Revista Época, n.456,12/02/2007

Professor educa, computador ajuda!

Fabiano Accorsi

|APRENDIZADO SEM FIO| Conexão wireless permite que alunos da Fundação Bradesco, em Campinas, usem computadores no recreio. Até o fim do ano, eles vão levar os laptops para casa (Revista Veja, 16/05/2007)

Ultimamente, tenho destinado bastante atenção para o uso das tecnologias da inovação (Como diz meu caro Henrique Sobreira, professor da FEBF) nos processos educativos.

No início deste ano, fiz alguns estudos e, a partir das vastas leituras que tinha sobre avaliação (VILLAS BOAS, PERRENOUD, FREITAS, HADJI, etc), resolvi implementar uma proposta de avaliação formativa no curso de Pedagogia da FEBF/UERJ, utilizando o portfólio como sustentação e ampliando seus sentidos a partir do uso do blog como ferramenta eletrônica nesta construção. Trabalho que permanece, agora, no 2o. semestre.

O objetivo se inscreve na perspectiva de levar o manuseio dessas tecnologias aos professores em formação para que, ao vivenciar práticas de avaliação formativa, possam, no exercício da profissão docente, desenvolver propostas avaliativas que superem a avaliação classificatória. Além disso, pretende-se que desenvolvam algumas capacidades para utilização do computador e das tecnologias digitais no processo de construção de aprendizagem de seus futuros alunos.

Fotos Fabiano Accorsi

|DA GEOGRAFIA À MEDICINA| Aluno do Objetivo usa realidade virtual para surfar sobre relevo do litoral paulista. O Centro de Telemedicina da USP transmite cirurgias e treinamento para sessenta instituições brasileiras

(Revista Veja, 16/05/2007)

A Revista Veja, em sua edição de 16/05/2007, traz uma reportagem que ajuda nesta reflexão. É preciso compreender que a tecnofobia em nada contribui para fazermos avançar as aprendizagens de nossos alunos. Não quero com isso, posicionar-me como um tecnodeslumbrado. Pelo contrário, é preciso perceber que o computador, bem como as diversas tecnologias existentes, é um produto de ação e do pensamento humanos. Assim, o ser humano está no controle e não o computador!

É preciso compreender que estas ferramentas estão aí e, ao que parece, são uma grande realidade e permanecerão por muito tempo, conotando, assim, uma nova forma de pensar e fazer educação.

Mirian Fichtner

|PASSEIO PELOS ALPES| Numa das primeiras atividades escolares com o laptop, a gaúcha Emeline, de 12 anos, empreendeu uma viagem virtual pelos cinco continentes: "Não tenho computador em casa e jamais imaginei que poderia usar uma máquina como esta. É muito legal", diz Emeline (Revista Veja, 16/05/2007)

Você sabe como surgiu o dia do Professor?

Eu não sabia por que o dia 15 é determinado como o dia do professor... Vamos lá... Talvez, seja verdade... Talvez, não...

Viajando pelos sites, descobri uma história que se repete... Em 1827, D.Pedro I baixou um Decreto Imperial que criou o Ensino Elementar no Brasil. Este decreto foi assinado do dia 15 de outubro (dia consagrado à educadora Santa Tereza D’Ávila). Conforme o decreto, “todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras”. Além disso, tratava de diversos outros assuntos: descentralização do ensino, salário dos professores, conteúdos básicos que todos os alunos deveriam aprender e até como deveria ser a contratação dos professores. A idéia, inovadora e revolucionária, teria sido ótima - caso tivesse sido cumprida.

A primeira comemoração do dia do professor só aconteceu em 1947, ou seja, 120 anos depois da assinatura do Decreto por D. Pedro I. A comemoração aconteceu numa escola pequena, localizada na Rua Augusta, em São Paulo. O "Caetaninho", como era chamado carinhosamente o Ginásio Caetano de Campos, foi palco dessa comemoração. O segundo semestre letivo foi de 01/06 a 15/12. Nesse ínterim, foram dedicados apenas 10 dias de férias. Com o objetivo de evitar o cansaço e, também, como forma de se analisar os rumos para o restante do ano, quatro professores tiveram a ideia de fazer uma parada durante um dia.

O professor Salomão Becker sugeriu que o encontro se desse no dia de 15 de outubro, data em que, na sua cidade natal, professores e alunos traziam doces de casa para uma pequena confraternização. Com os professores Alfredo Gomes, Antônio Pereira e Claudino Busko, a idéia estava lançada, para depois crescer e implantar-se por todo o Brasil.

A comemoração foi um sucesso e disseminou-se pela cidade e pelo país. A data foi oficializada, em todo o território nacional como feriado escolar, no Decreto 52.682, de 14 de outubro de 1963.

O Decreto, assinado pelo então Presidente João Goulart, definia, em seu artigo 3o., o seguinte: "Para comemorar condignamente o Dia do Professor, os estabelecimentos de ensino farão promover solenidades, em que se enalteça a função do mestre na sociedade moderna, fazendo participar os alunos e as famílias".

E, assim, surgiu, oficialmente, o Dia do Professor!!

Mas, para comemorarmos, "condignamente"a data e, efetivamente, "enaltecermos a função de mestre na sociedade moderna" há que se fazer muito para que o respeito ao professor seja um princípio universal (respeito da sociedade em geral, dos governantes, dos legisladores, de todos)!...

Continuemos na luta por dignidade, por respeito, por formação adequada, por condições dignas de trabalho, por salários justos, por planos de carreira que estimulem a continuar na profissão e que incentivem novos professores a assumirem a carreira do magistério.

Bom dia do Professor a todos e a todas!!

Dia do Professor - O que comemorar?

CNTE aponta envelhecimento dos professores e desinteresse pelo magistério

Da Agência Brasil

Os professores brasileiros comemoram hoje (15) o seu dia na expectativa de que a Lei do Piso Salarial Profissional, aprovada pelo Congresso Nacional e sancionada em julho do ano passado pelo presidente da República, finalmente "pegue" e seja adotada por todas unidades da federação.

"O grande presente que poderia ser dado aos professores neste momento é o reconhecimento pelo Supremo Tribunal Federal da constitucionalidade da Lei 11.738 que estabeleceu o piso nacional para os docentes", assinala Roberto Franklin Leão, presidente da CNTE (Confederação Nacional dos Trabalhadores da Educação).

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A adoção do piso e a melhoria da carreira podem reverter o envelhecimento da profissão e o desinteresse dos mais jovens pelo magistério, acredita Leão. Segundo ele, a falta de renovação já compromete a disponibilidade de professores de matemática, química, física e biologia.

"O salário é muito baixo. A perspectiva de fazer o percurso da carreira é muito obscura, sujeita a toda sorte de sobressaltos. O professor precisa saber o que lhe espera nesses 25 ou 30 anos que ele percorre durante a vida profissional", aponta o presidente da CNTE.

Roberto Leão vê no Poder Público a responsabilidade de reverter o quadro. "Se não houver por parte das autoridades responsáveis pela educação uma vontade de tornar a carreira do magistério mais atraente, nós vamos passar por dificuldades maiores do que as atuais", diz, criticando processos de avaliação dos professores baseada no desempenho dos alunos. "É injusto. Não se pode avaliar o professor pela nota que recebe o aluno sem considerar as condições de vida do estudante, a origem familiar e os espaços sociais que frequenta".

Aos problemas da carreira do magistério, o presidente da CNTE associa a violência na escola, a indisciplina e a má-criação dos alunos. "A violência não é uma coisa da escola. A violência está na sociedade e a escola faz parte da realidade. Mas essa situação de violência também é sim um fator para que as pessoas pensem: 'eu ganho pouco, não tenho carreira, eu ainda vou me sujeitar a ser agredido por um menino?'", ressalta.

Na opinião do historiador e professor da Unicamp (Universidade de Campinas), Jaime Pinsky, o magistério não tem mais prestígio e em sala de aula o professor lida com uma maior irreverência dos alunos, "que às vezes ultrapassa os limites da educação", diz, acrescentando que em todos os níveis sociais os pais estão "terceirizando" as funções da família para a escolas e estão cobrando dos professores responsabilidades que não são suas.

Escola mais atraente

Para Leão, "a escola precisa ficar atraente para os alunos. Por mais pobre que os alunos sejam, há a possibilidade de eles estarem em contato com as novas tecnologias. Há um descompasso: enquanto os alunos são digitais, a escola é analógica".

Jaime Pinsky avalia que o papel do professor mudou nos tempos de internet, celular e notebook. "Não cabe mais levar informação, mas relacioná-las e transformá-las em conhecimento". Para ele, a mudança exige formação teórica mais sólida dos professores e mais leitura.

"Em geral, os professores lêem muito pouco. Muitas vezes, utilizam os próprios manuais e livros didáticos que adotam para aprender sobre o conteúdo que precisam ministrar. Se a publicação tem falhas, ele não tem conhecimento para superar essas lacunas", afirma Pinsky. O historiador lamenta o "pacto da mediocridade" entre escola, professor e aluno. "Um finge que aprende. O outro finge que ensina. O empregador finge que paga bem".

Formação

Perguntado em entrevista coletiva sobre os problemas de formação dos professores, o ministro da Educação, Fernando Haddad, afirmou que o MEC está possibilitando "acesso irrestrito" dos docentes à universidade pública. "Por isso, lançamos o Plano Nacional de Formação de Professores para que todo professor possa ter uma formação adequada. Os 50 mil primeiros professores já foram inscritos e vamos reabrir as inscrições para o primeiro semestre de 2010".

O plano oferece formação a três perfis diferentes de profissionais: primeira licenciatura para professores que não têm curso superior; segunda licenciatura para aqueles que já são formados, mas lecionam em áreas diferentes da que se graduaram; e licenciatura para bacharéis que necessitam de complementação para o exercício do magistério. Segundo o MEC, até 2011 serão oferecidas 331 mil vagas em universidades públicas, reservadas exclusivamente pelo plano.

Gilberto Costa e Amanda Cieglinski
Repórteres