sábado, 24 de janeiro de 2015

ATIVIDADE FINAL - RELATIVA AO TEXTO "POR UMA POLÍTICA DA DIFERENÇA"

Façam um resumo do texto apontando as principais ideias e o seu entendimento a respeito. Procure apresentar situações ou dados da realidade para dialogar com o texto.

A atividade deverá ser postada até o dia 01/02/1015 (Domingo). Após esta data, não será mais possível. Por favor, avisem aos colegas....

Abs
Ivan
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terça-feira, 6 de janeiro de 2015

Aulas 10 a 15

Pessoal, estamos em fase de finalização do semestre. Assim, vamos trabalhar, nestes últimos encontros a partir do seguinte texto "Por uma política da diferença", de Elizabeth Macedo. 


Na próxima quarta-feira, dia 07/Janeiro/2015, discutiremos as entrevistas realizadas pelos grupos sobre aprovação/reprovação. Os grupos que não conseguiram realizar, ainda, poderão fazê-lo e postar no blog. 


As aulas dos dias 14, 21 e 28 serão realizadas online (por meio do Blog). Apresentarei algumas questões sobre o texto para que cada um responda em seus blogs.

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terça-feira, 18 de novembro de 2014

AULA 09: Desiguldades escolares e desigualdades sociais

ATIVIDADE 1: 

Em grupo, observar as imagens abaixo, discutir sobre os sentidos que emergem delas e produzir um pequeno texto apontando a opinião do grupo sobre estas situações, articulando-as com a realidade da escola pública. 


Imagem 1
Imagem 2


 ATIVIDADE 2: 

Dando continuidade ao debate sobre "reprovação/aprovação", deve-se proceder a leitura do seguinte  texto "Desigualdades escolares e desigualdades sociais", de Teresa Seabra. Ele deverá subsidiar mais ainda a atividade sugerida de pesquisa sobre dados da realidade escolar da rede municipal de Duque de Caxias ou de outra cidade da Baixada Fluminense. 

O texto é longo, mas focaliza aspectos bastante interessantes sobre o "fracasso escolar" das camadas populares. 

O texto precisa ser incorporado à análise das informações que foram colhidas sobre índices de aprovação/reprovação, discutindo seus aspectos mais relevantes.

Bom trabalho!

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AULA 08: Reprovação e Avaliação


Nesta aula, orienta-se que seja visto o seguinte vídeo:



O vídeo deverá subsidiar as análises que foram solicitadas sobre as escolas do município de Duque de Caxias.

Anotem as ideias mais importantes para que possam analisar os dados de aprovação/reprovação das escolas selecionadas para o trabalho de pesquisa.
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sexta-feira, 31 de outubro de 2014

AULAS 06 e 07: Reprovar ou não reprovar? Problemas, debates e desafios



Pessoal, apesar de todas as lutas pela melhoria da educação pública, principalmente a partir das políticas indicadas pela LDB 9394/96, o quadro de reprovação/repetência escolar nos anos iniciais do ensino fundamental persistem e geram polêmicas diversas entre educador@s, pesquisador@s e polític@s. 

Neste sentido, vamos discutir um pouco sobre este assunto buscando problematizar e refletir melhor sobre as causas e consequências deste grave problema brasileiro.

Para iniciarmos, indico as seguintes atividades:

1. Leiam as seguintes matérias:

Repetência: um erro que se repete a cada ano

Nos exames, países que proíbem a reprovação se saem melhor

2. Em seu blog, faça uma reflexão a partir dessas reportagens indicando aspectos com os quais concorda. Levante aspectos problemáticos apontados pelas reportagens. 

3. Faça um estudo sobre as taxas de aprovação, reprovação e abandono do Município de Duque de Caxias, percebendo as alterações nos anos de 2010, 2011 e 2012.  Faça uma interpretação dos dados estatísticos apresentados para discutirmos no dia 05/11/2014.

 

Bom trabalho!

 

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quinta-feira, 9 de outubro de 2014

AULA 05: Debate - Projeto Político Pedagógico




Nessa aula, faremos um debate sobre o texto "PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DA ESCOLA: UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA", de Ilma Passos Alencastro Veiga. 

 O debate envolverá perguntas e respostas sobre o texto, problematizando-o e buscando extrapolá-lo. Assim, cada um fará uma pergunta e responderá uma pergunta.

O objetivo é fazer uma apropriação crítica do texto, percebendo possibilidades da construção coletiva do Projeto Político Pedagógico da escola como processo de organização do trabalho pedagógico da escola. Espera-se que tod@s participem ativamente!

 A postagem relativa a essa aula deverá focalizar impressões sobre o debate (pontos fortes, pontos frágeis), bem como retratar uma síntese do texto aliada com outras reflexões (vídeos, reportagens, links, outros textos, etc.)

 Abs e boa leitura!
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AULA 04: Apresentação dos Grupos

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AULA 03: Palestra Claudia Lino

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quinta-feira, 18 de setembro de 2014

AULA 02: Organização do Trabalho Pedagógico na Alfabetização


Nesta aula, sugiro algumas atividades para começarmos a compreender como se organiza o Ensino Fundamental de 9 Anos e as possibilidades de organizar o trabalho no cotidiano da sala de aula. Antes, porém, iniciaremos com a criação de seu blog. 
Adicionar legenda

ATIVIDADE 1: CRIANDO O BLOG
1. Primeiro, leia e siga as seguintes orientações que se encontram em: "Como fazer um Blog Blogspot".
2. Crie um endereço de  fácil lembrança, anote-o, com cuidado especial a todas as letras e/ou caracteres diferenciados. Qualquer elemento digitado erroneamente, evitará o seu acesso ao Blog. Anote em lugar seguro o endereço, o login e a senha. Em sua primeira postagem, faça uma breve apresentação, indicando suas expectativas de aprendizagem em relação à disciplina EEPP IV. 
3. Explore as ferramentas disponíveis na Barra de Ferramentas da postagem. 

Por enquanto, faremos apenas isto. Nas próximas aulas, vamos trabalhar com a edição do blog e demais ferramentas disponíveis. Não se preocupe, aos poucos, aprenderá como utilizar melhor o Blog.
Revista Gestão Escolar

 ATIVIDADE 2: LEITURA COMPARTILHADA E ELABORAÇÃO DE SÍNTESE ESQUEMÁTICA

Agora, passaremos para a segunda atividade. 
Serão formados 5 Grupos de Trabalho (GTs). 
        Cada grupo poderá ser composto por até 6 pessoas.




O próximo passo é fazer a leitura compartilhada do seguinte documento: "Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade", organizado pela SEB (Secretaria de Educação Básica) do MEC (Ministério da Educação).

Cada grupo ficará responsável por ler e discutir um texto. Abaixo, as indicações para cada um dos grupos:

Grupo 1: "As diversas expressões e o desenvolvimento da criança na escola" - Ângela Meyer Borba e Cecília Goulart - p. 47

Grupo 2: "As crianças de seis anos e as áreas do conhecimento" - Patrícia Corsino - p. 57

Grupo 3: "A organização do trabalho pedagógico: alfabetização e letramento como eixos orientadores" - Cecília Goulart - p. 85

Grupo 4: "Avaliação e aprendizagem na escola: a prática pedagógica como eixo da reflexão" - Telma Ferraz Leal, Eliana Borges Correia de Albuquerque e Artur Gomes de Morais - p. 97

Grupo 5: "Modalidades organizativas do trabalho pedagógico: uma possibilidade" - Alfredina Nery

O objetivo da leitura dos textos é levantar as principais ideias e organizá-las em esquema de tópicos. Após a finalização, cada um deverá postar em seu blog, refletindo sobre a atividade em grupo: indicar aspectos positivos, negativos e aprendizagens novas. Para enriquecer sua postagem, você poderá colocar exemplos encontrados na prática cotidiana por meio de imagens, vídeos, reportagens, textos, etc.

Na próxima aula, dia 01/10, teremos a contribuição da Profa. Msc. Claudia Lino, Orientadora Pedagógica da SME - Duque de Caxias.

Na aula seguinte, dia 08/10, cada grupo fará a apresentação das sínteses.  Qualquer dúvida, é só comentar aqui mesmo. Basta clicar em "comentários". Responderei o mais breve possível.

Para complementar, sugiro uma leitura rápida dos seguintes slides:

  

Bom trabalho!
Ivan Amaro
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terça-feira, 16 de setembro de 2014

AULA 01: APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA - EEPP IV

Pessoal, iniciamos mais um semestre!


A disciplina Escola Espaço Político Pedagógico IV tem como objetivo:

"Compreender os fenômenos escolares em sua relação com o papel institucional socialmente definido e com os saberes e práticas produzidos e desenvolvidos no seu cotidiano."

Os eixos temáticos focos da disciplinas são os seguintes:

1. Os processos de organização do trabalho pedagógico.
2. Planejamento, organização e avaliação nas atividades de ensino: a elaboração do projeto político pedagógico.
3. A escola e a formação do professor.
4. A avaliação da proposta pedagógica da escola.
5. O processo da avaliação da construção do conhecimento pelo aluno e fatores não-cognitivos que interferem no processo.
O Blog será nosso espaço de construção e discussão das temáticas, bem como espaço de produção. Além deste, cada um deverá criar o seu próprio blog para registrar suas reflexões sobre as temáticas e o percurso de construção dos conhecimentos.
 Assim, é importante que, ao criar seu Blog, você defina, pelo menos três propósitos em relação ao seu desenvolvimento/produção na disciplina. 
Os propósitos do trabalho com o blog são:

1. Manusear múltiplas ferramentas tecnológicas digitais, proporcionando a expressão de  linguagens diferenciadas e a evidência de aprendizagens múltiplas e em rede;

2. Proporcionar a integração entre teoria e prática no âmbito das discussões que envolvem o cotidiano da organização escolar;

3. Evidenciar os processos de aprendizagem relativos aos conhecimentos específicos da disciplina, considerando os objetivos e as temáticas propostas;

4. Vivenciar a avaliação formativa como princípio teórico/prático para o trabalho pedagógico do professor e dos graduandos de modo a propiciar uma atuação conjunta para promover as aprendizagens, utilizando o blog como ferramenta central; 
5. Sistematizar as produções para evidenciar os progressos nas aprendizagens.

Para criar  seu blog, leia um pouco a respeito, entre no "Acorda pessoal".
Espero que tenhamos um bom semestre!
Para a próxima aula, discutiremos alguns textos do documento "Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade", organizado pela SEB (Secretaria de Educação Básica) do MEC (Ministério da Educação).




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domingo, 27 de julho de 2014

Atividade Avaliativa - Bloco II - Pós-Graduação FEBF/UERJ




Pessoal, na última semana, discutimos os seguintes textos:


  1. ESTEBAN, Maria Teresa. A avaliação no cotidiano escolar. (p.07 – 24) IN: ESTEBAN, Maria Teresa (org.) Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. 6. Ed., Petrópolis: DP et Alii, 2008.
  2. ÁLVAREZ MÉNDEZ, Juan Manuel. O campo semântico da avaliação: mais além das definições. (p. 13 – 27). IN: ÁLVAREZ MÉNDEZ, Juan Manuel. Avaliar para conhecer. Examinar para excluir. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
  3. VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Compreendendo a avaliação formativa. (p. 13 – 42). IN: VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. (Org.). Avaliação formativa: práticas inovadoras. Campinas, SP: Papirus, 2011.
  4. AMARO, Ivan. O portfólio eletrônico na formação de professores: caleidoscópio de múltiplas vivências, práticas e possibilidades da avaliação formativa. (p. 167 – 191). IN: VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. (Org.). Avaliação formativa: práticas inovadoras. Campinas, SP: Papirus, 2011.



A atividade avaliativa constitui-se de três questões orientadoras para que possam respondê-las, indicando domínio das principais ideias dos textos. 

É preciso que cada um faça, pelo menos, 03 (três) comentários, demonstrando clareza das ideias, estabelecendo um diálogo com os demais colegas e relacionando com a realidade profissional. 

Em seus comentários, procurem indicar potências para que a avaliação da aprendizagem passe por mudanças deixando seu foco no paradigma tradicional.

1). Os textos, em sua essência, apontam para a perspectiva de que é possível mudar a avaliação no cotidiano escolar. Apresente os argumentos que os/as autores/as utilizam para defesa de uma avaliação mais voltada para a melhoria das aprendizagens. Se possível, aponte alguns exemplos em que já se exercita este tipo de avaliação.

2). Assista ao vídeo abaixo e comente-o, correlacionando com o texto de Álvarez Méndez, apontando as características que ele aponta para uma avaliação voltada para uma perspectiva de aprendizagem significativa, em contraposição com a ideia de aprendizagem tradicional (mecânica, memorizativa). No vídeo, entretanto, há ainda muitas marcas de gerações passadas das avaliações. Comente este vídeo, buscando identificar aspectos mais formativos da avaliação praticada.

3). Nos textos de Villas Boas (2011) e de Amaro (2011), há uma discussão teórica/prática que defende a materialização da "Avaliação Formativa". Sabendo que a concepção de avaliação como medida ainda está muito presente, mas que há experiências de resistência a este modelo e caminham na perspectiva de mudanças, comente a seguinte reportagem: "Avaliar para ensinar melhor". A reportagem mostra que há práticas que se diferenciam do modelo tradicional de avaliação. Com base nos textos e na reportagem, aponte três (03) propostas a médio e longo prazo para que, em seu trabalho/prática a avaliação se torne mais ancorada em princípios formativos e mais distantes dos modelos classificatórios, somativos e punitivos.

Boa discussão e bom trabalho! 
Façam suas postagens até o dia 07/08. Coloque seu nome ao final de seu comentário.
Abs
Ivan Amaro
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Fábrica de Resenha

OS SIMPSONS - O FILME (2007)
Quarta-feira, retorno de mais um dia de trabalho!
"O que fazer?" Diria a minha mais nova antiga amiga Cida.
"Ah, já sei... Vamos assistir ao filme dos Simpsons?"
Fiquei um tanto quanto em choque, mas mantive a classe... É que não tinha a mínima noção de que ela tivesse uma atração pela família Simpsons. Nunca tinha ouvido ela comentar a respeito.

"Eh, eh...vamos, sim" - respondi, sem conotar nenhum tipo de ironia ou desconforto. Ela não percebeu.
A sala de cinema quase toda a nossa disposição...
Inicia-se, então, um dos representantes mais críticos do "modus operandi" do "american way life"...

Claro que é uma crítica muito lúcida e, talvez, muito atormentada do modo de viver e pensar americano.

"Os Simpsons - o filme" não diferem quase nada do que já estamos acostumados a acompanhar pela televisão: crítica cáustica ao próprio modo de vida americano, posturas mais do politicamente incorretas, exacerbação nada ufanista e escrachada, enfim, o verdadeiro rosto de muitos americanos que se sentem os donos do mundo, os donos do poder...

O humor atroz, vivaz, inteligente leva-nos a um misto de pensamento filosófico, psicológico, sociológico, antropológico... Principalmente, para nós, educadores que adoramos "teorizar" sobre o mundo!! As situações "cômicas" assumem vieses, muitas vezes, de profunda reflexão sobre o mundo, sobre as pessoas, sobre costumes, hábitos e culturas.

No início, em plena igreja, o vovô Simpson é possuído por um espírito e faz premonições catastróficas. A cena do espírito incorporado é, no mínimo, intrigante, pois era quase visível a sobreposição de outras imagens que nos lembram grandes ritos de determinadas igrejas em nosso país. A alienação se coloca como eixo.

A catástrofe anunciada envolve o ataque cruel da humanidade sobre a natureza e, conseqüentemente, a sua vingança. Lisa Simpson, com seu tom politicamente correto, assume a defesa do meio-ambiente. As reações da população de Springfield ao trabalho de conscientização de Lisa em muito se assemelham a posição tomada pelo EUA, no protocolo de Kyoto: "tô nem aí, não tenho nada com isso".

E quem é que provoca o maior "desastre ambiental", em Springfield. Não poderia ser ninguém menos do que Homer!! Obviedade característica!

Não poderia faltar, óbvio, a figura do presidente americano. Mas, não pensem que é o Bush quem aparece. O "Presidente dos EUA" é retratado pelo "rascunho" de ator e "dublê" de governador, o Sr. A. Schwarnegger.

Assim, a cidade é isolada por uma redoma devido ao caos ambiental causado por Homer. A partir daí, o conflito se instaura. A família simpson se vê pressionada a fugir da cidade para o Alaska. E os fatos finais reservam doses certas de gargalhadas e alguma reflexão, se é que ainda é possível refletir sobre alguma coisa mais a esta altura da narrativa.

O que fica como resultado é que o filme convence, diverte e leva-nos a pensar...e muito! Bom filme! Vale a pena!

Ivan Amaro, em 05/09/2007







Portfólios Eletrônicos EEPP III 2011

Propósitos Gerais - EEPP 2

1- Utilizar diversas ferramentas tecnológicas disponíveis na internet, proporcionando a expressão de ideias, pensamentos, reflexões e práticas por meio de linguagens diferenciadas, com a intenção de evidenciar as suas aprendizagens diversas, múltiplas;

2. Evidenciar a integração entre teoria e prática no âmbito dos aspectos de organização da escola em ciclos, no ensino fundamental (princípios, práticas, projeto político pedagógico, planejamento escolar, avaliação,organização curricular, organização do trabalho pedagógico);

3. Evidenciar os processos de aprendizagem relativos aos conhecimentos específicos apresentados na ementa da disciplina Escola Espaço Político Pedagógico 2;

4. Vivenciar a avaliação formativa como princípio teórico/prático para o trabalho pedagógico do professor e dos graduandos de modo a propiciar uma atuação conjunta para promover as aprendizagens, além de servir como prática para pensar e praticar formas alternativas de avaliação na escola básica;

5. Sistematizar as produções para evidenciar os progressos de suas aprendizagens; por meio de reflexões consistentes, fundamentadas, ilustradas com situações do cotidiano escolar;

6. Utilizar linguagens diversas como forma de expressão das reflexões, das aprendizagens.

Propósitos Gerais - EEPP 4

1. 1- Utilizar diversas ferramentas tecnológicas disponíveis na internet,
proporcionando a expressão de ideias, pensamentos, reflexões e
práticas por meio de linguagens diferenciadas, com a intenção de
evidenciar aprendizagens múltiplas;

2. 2- Proporcionar a integração entre teoria e prática no âmbito dos
aspectos de organização da escola do ensino fundamental (projeto político pedagógico, planejamento escolar, avaliação, organização curricular);

3. 3- Evidenciar os processos de aprendizagem relativos aos conhecimentos específicos apresentados na ementa da disciplina Escola Espaço Político Pedagógico 4;

4. 4- Vivenciar a avaliação formativa como princípio teórico/prático para o trabalho pedagógico do professor e dos graduandos de modo a propiciar uma atuação conjunta para promover as aprendizagens, além de servir como prática para pensar e praticar formas alternativas de avaliação na escola básica;

5. 5- Sistematizar as produções para evidenciar os progressos nas aprendizagens; por meio de reflexões consistentes, fundamentadas;

6. 6- Utilizar linguagens diversas como forma de expressão das reflexões, das aprendizagens.